百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师承担着传播知识与真理的历史使命，肩负着塑造灵魂与生命的时代重任。进入新时代，建设高素质、专业化、创新型的教师队伍，造就数以百万计的骨干、卓越和教育家型教师，是我国从战略和全局高度对教师队伍建设提出的目标。什么是好教师？如何做一名好教师？一名好教师如何成长？一所学校又该如何兴师？

　　对此，中国教育网络电视台联合校长智库教育研究院“校长说”栏目对话了云南昆明理工大学附属小学书记、校长石梦媛，云南昆明西山区棕树营小学书记、校长胡维群，云南昆明滇池国家旅游度假区大渔小学书记、校长张红平，云南昆明石林县鹿阜中学党委书记、校长孙云龙，一同探讨学校教师队伍建设之道。

　　一个好教师是学生成长路上的引路人，是学校发展的不竭动力，什么样的教师才是好教师？学校在选教师时最看重哪些素质？您认为做教师最重要的职业能力是什么？

　　习提出“四有”好老师：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。他说，一个人遇到好老师是他一生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断地涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。基于此，结合理工附小校情学情，我提出学校好老师的六个标准，即：师德修养好，教学业务精，师生关系融，涵养美德高，引领示范强，家校沟通妙。

　　一、人品好。师德师风放在首位，做人做事做学问。在学校的办学理念中，我们提出“先成人再成才，最后成大器”。

　　二、能力强。教师的综合能力包含6种：①“舌耕”能力。当教师就是靠这张三寸不烂之舌，讲好中国故事，传递中国声音；②“目耕”能力。两层含义，其一，眼读万卷书，脚行万里路。我要求教师定要和“三书”打交道：读书、教书、出书。真正成为一名会读书的教师，引领学生成为会读书的孩子。其二，意为“视野”。眼睛看得到的地方叫视力，看不到的地方叫视野，教师要拓宽视野、展望未来；3“笔耕”能力。要用手中笔抒发心中情，教师不仅要会写教案，还要会写反思，写自己的教育教学故事；4“脚耕”能力。一定要到实际中去，走出教室，到操场上去，到校园里去，到校外去。脚下多少泥土，心中就有多少真情，要做一名接地气的老师；5“心耕”能力。6.情耕，教师要有教育情怀，带着孩子奔跑。

　　一、学习力。教师要有不停止学习的能力，不断学习，不断提升。要多读书，读好书，好读书，把书读薄，把自己读厚；把书读旧，把自己读新。我经常和老师们讲，不能永远只会唱那一首《涛声依旧》，要多唱一唱《走进新时代。》“学生需要一碗水，教师要有一桶水”的时代已经过去，教师必须长流水，做活水之源。

　　二、研判力。好老师要有对教学精准的研判能力，尤其疫情当下，针对教育教学形式的变化，教师应该具有一定程度的研判。

　　三、研究力。教师要研究教材，把教材吃透，源于教材，高于教材。研究学生学情，研究家校沟通。

　　四、沟通力。人无时无刻不在沟通，教师应该具有良好的沟通能力，和同事、学生、家长沟通的能力。

　　五、创新力。创新是一个国家和民族不断进步的灵魂和核心，如果不会创造性的工作，而是重复性的工作，容易使教师产生职业倦怠，所以要不断地在传承之上进行创新。

　　六、执行力。不管是校长、中层领导还是一线教师，在践行学校办学理念和治班理念的过程中要脚踏实地，仰望星空，不做语言的巨人，行动的矮子，而要深耕于实际教学的每一堂课中，做好无数个的每一次。

　　教师是教育发展的第一资源，新教师专业成长是教师队伍建设的源头。新教师是学校未来的潜力股，是教育未来的主力军。学校如何帮助新教师成长，让新教师快速跟上学校的教学节奏？

　　教师是学校高质量发展的前提和根本，是学校不断前行的“第一生产力”。学校要从不同角度、不同层面，运用不同的方法帮助教师提升专业素养，促进学校高质量发展，深化教育教学改革。

　　随着学校规模不断扩大，新教师不断加入，应该帮助新教师快速融入学校。迅速成长。现今的新教师大多是90后、甚至95后，其家庭环境、职业认知、发展目标与老教师相比差异大。因此，首先我们要了解教师真实的职业愿景和实际需求，做到“因材施教”。其次，对新教师要用好其“新”。年轻教师擅长接受新鲜事物，学校应借此，通过各种方式引导教师学会创新、敢于创新、善于创新、乐于创新。我们学校成立了8个名师工作室和党建创新工作室，让有经验、有担当、有责任、有情怀的教师带领团队，通过学习、反思、教研、课题等方式，让他们从不同的维度认识教育的本质，也从优秀的团队中汲取成长的力量，在学习与锻炼中快速适应和成长。针对年轻教师，学校要有长远的培养计划，帮助青年教师确定发展方向，做到“一师一策”，不断提升自我。

　　我们学校的办学目标是“办一所让师生和家长都向往的幸福学校”，让学生向往、让家长向往，也让老师向往。所以除了引领教师工作发展，我们还关心教师生活，让教师在工作中有幸福感，只有一个幸福的人才能做出幸福的教育，才能构建幸福的课堂，也才能带领孩子们在教育路上感受幸福的力量，找到幸福的方向，成就幸福的人生。

　　除了新教师的培养，老教师的成长也不容忽视，一位教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是教师的第二次成长，甚至第三次成长，那么学校是如何帮助教师不断发展，不断进步，克服教师职业生涯中的成长焦虑？如何建设高水平教师培养体系的？

　　教师的职业生涯一般来讲，分为五个阶段：适应期、成长期、成熟期、高原期和超越期。我和各位分享的内容是如何克服从成长期到超越期的成长焦虑。

　　第一，持之以恒的校本教研。校本教研扎根于学校，我们重视课堂教学设计，注重教师业务能力提升。一方面，针对年轻老师，我们通过课堂竞赛，岗位练兵等以赛促长，激励其内在潜能。另一方面，针对老教师，我们通过青蓝工程鼓励老教师带年轻老师，并逐渐形成学校教师发展三类型：成长型、骨干型和专家型。这也是我们学校持之以恒的教师队伍建设工作。一所好学校必然有一批好老师，我们学校的骨干教师经过多年的累积，目前高达70%，是各个板块领域的标兵和榜样，这是学校最宝贵的财富。

　　第二，激发内生荣誉感。人的潜能无限大，只要肯挖掘，就会发展好。一个年轻教师有一天对我说“我在错误的时间遇到了对的校长”，我笑着回答“你是在对的时间遇上了对的校长”。作为校长一定要去挖掘和发扬老师的内生荣誉感。

　　第三，人文关怀。尊重是对每一位老师潜能的最大挖掘和发挥。尊重每一位老师，无论是刚入职的新老师还是资深的老教师，都是学校的宝贵财富。从生活到工作，从身体到心理都应给予充分的关怀。

　　第四，榜样引领。学校的“云岭红烛 育人先锋”榜样墙，所展示的是学校所有在教育教学中取得优异成绩的好教师标杆，我们倡导的是身边人就是你学习的榜样。榜样的力量是无声的，要努力营造榜样引领的环境氛围。

　　第五，激励方式多样性。目标激励、竞争激励、评比激励等方式的应用能够调动起教师的工作积极性和向上性，让教师队伍不断焕发新的生命力。对于年龄大的老教师多包容和尊重，只要兢兢业业，踏踏实实做好工作，就要给予肯定和认可；对于年轻教师，他们是未来学校的主力军，就要适当给予压力，为他们制定发展目标和方向，激励他们不断向上。

　　最后就是树立教师主人翁意识，只有每一位教师都具有学校主人意识，学校的发展才会更加辉煌和灿烂！

　　教师管理是一门技术更是一门艺术。学校用什么管理机制点燃教师，激发教师自我成长的热情，提升教师幸福感？

　　就学校管理而言，校长要融入老师、学生和家长。四个维度：责任唤醒、目标引领、情感激励，创新驱动。

　　第一，责任唤醒。积极引领老师发展，激发竞争力，让老师保持竞争状态。学校在老师和学生家长之间搭起沟通桥梁，听取家长、学生对学校教育教学工作、课后服务以及各方面管理的意见，及时反馈给教师，促进家校、师生之间相互聆听，相互倾听，相互理解。建立合理的教师考评机制，从德、能、勤、绩、廉各方面给老师公正的考评，增强老师获得感，调动积极性。

　　第二，目标引领。在学校发展定位和教师成长目标时，抓住核心问题和教师利益相关问题，把教师队伍建设和学校特色发展作为团队目标，把教学质量、科研水平作为教师个人发展目标设置。目前，我校针对青年老师有“青蓝工程”，针对骨干教师有“成长工程”，针对专家型教师有“成就工程”，针对全体教师有“素养工程”，对老教师有“秋实工程”。

　　第三，情感激励。从校长角度讲，教师管理更应该注重情感影响。在执行刚性制度时，学校管理应该有以人为本的管理理念，让情感激励更多去弱化权力影响。教师的需求方方面面，应特别关注其精神需求。在实际的工作当中，管理者要尊重教师专业发展、生活、工作方面的合理需求，帮助他们解决实际问题。这也是校长的自我赋能。

　　第四，创新驱动，激发教师创造力。我经常跟老师交流，告诉老师要保持年轻，保持自我突破，鼓励个人创新和团队创新。

　　师德立，则教育兴；师德兴，则教育强。习强调，师德建设是教师队伍建设的第一要务，师德师风是评价教师队伍的第一标准，2021年4月习考察清华大学时再次指出，“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范”。这不仅是对教师社会地位、学术地位、政治地位的充分肯定，也为师德师风建设提供了根本指引。学校是如何做教师队伍师德师风建设的？请结合案例来谈。

　　在教育实践中，首先，学习法律法规文件。每年的3月和9月是学校的师德师风建设月。我们带领教师共同学习教师法、未成年人保护法、教师职业道德规范等法律法规。

　　其次，制度育人践行师德师爱。当下疫情期间，线上教学中每一位教师都要电话家访，做到“全覆盖”。班主任每周给家长打2个电线个电线个电话，我们坚持将师德师爱具象到每一个细节。

　　在师德建设方面，营造良好的师德师风氛围很重要。首先，建立良好的学风、教风和校风，去影响每一个个体。不管是老教师还是年轻教师，通过教研活动、互动研讨、深度学习、专题培训，让老师们充分感受到，在师德师风问题上，有时一个无心之失，就会成为一生之悔，让师德师风成为教师成长的根本保障。

　　其次，学校要建立师德的红线以及考核的标线，让每个教师知道在师德方面应该做到什么程度，哪些事情一定不能做。用师德底线引导全体教师，用师德标线约束教师行为，用师德红线考核教师工作，做到师德有底线、工作有标线、考核有红线，让全体教师提升师德自控力，从而提升师德建设水平，最终让学校真正成为风清气正的幸福学校。

　　学校一直强调党建引领强师德，有信仰的教师才能带出一批好学生，才能完成“为党育人 为国育才”的教育重任，记住教育初心。学生每天上学都要说“老师好”，一句日常问候语蕴含了孩子对老师殷殷期望。什么是“老师好”，好在哪里？好在教师的人品，好在对学生的公平，好在对任何一件事不戴有色眼镜，这也是家长认为的好老师！“好老师”的定义简简单单就是一句话：人品好！师德修养不会随着年龄的增长而同步提升，但它会随着教师的涵养、情绪管控、言行的克制而提升自己的师道尊严。

　　最大的师德是要有爱不要放弃。我们学校有一个学生，经常不来上课，脾气暴躁，不爱说话，有过激行为。有很多老师认为应该把该生送到特殊学校，但市里没有的，我们必须担起这个责任。为了寻找孩子的兴趣点，我们几乎把体育、音乐、美术等学科全部尝试了一遍，最终发现他比较喜欢画画和听音乐，我们当即就把这两位学科教师作为主要引导力量，辅助其他学科教学。孩子从小学部到现在进入初中部，我们一直在坚持不放弃原则，现在变化惊人。我认为，只要不放弃每一个孩子，这样做老师就值得尊重。

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　　下一条：云南网视频号 昆明理工大学呈贡校区食堂，加装绚丽星空顶。这在整个大学城都是很炸裂的。#云南#昆明理工大学#大学生 来源：AYa